Rahasia Pengajaran Guru Hebat: Mengajar Siswa Cara Belajar

Guru hebat tidak hanya memiliki pemahaman konten yang mantap, tetapi juga mahir membantu beragam pelajar menguasai konsep-konsep dan keterampilan terkait. Hal ini cukup merepotkan, dan guru baru terkadang melupakan aspek lain yang penting dari peran kita: membimbing siswa untuk bertanggung jawab pada pembelajaran mereka sendiri.

Bahkan guru veteran kadang-kadang menyuruh siswa untuk "mencatat" atau "belajar" tanpa pernah berbagi strategi untuk melakukannya. Teknik pemodelan untuk membaca, mencatat, dan belajar dapat menyita waktu, tetapi merupakan investasi yang berharga. Dengan mendorong siswa untuk mempunyai tujuan dalam pembelajaran mereka, guru bisa melengkapi mereka dengan alat yang mereka butuhkan untuk menjadi sukses di kelas dan di masa depan.

Kesadaran akan perangkap umum dan strategi yang efektif dapat mendukung usaha Anda untuk membantu siswa " belajar untuk belajar" sepanjang tahun ajaran:

Perangkap #1 : Berasumsi siswa akan dapat mengidentifikasi informasi penting dan membuat catatan berguna. 

Kegiatan mencatat bisa penuh dengan masalah , terutama jika teks di atas tingkat kemampuan membaca siswa. Seringkali siswa mulai segera menulis, menebak sekenanya tentang apa yang dianggap penting. Mereka mengumpulkan potongan-potongan informasi tanpa mengetahui bagaimana fakta-fakta tersebut berhubungan satu sama lain.

Menghindari Perangkap #1: Tunjukkan pada siswa cara membaca yang efektif dan strategi mencatat. Baca tulisan yang dipilih dengan lantang. Buat model (dan mintalah siswa mendiskusikan) bagaimana memilih informasi yang layak dimasukkan dalam catatan . Tunjukkan teknik seperti preview bacaan, meneliti kata-kata bercetak tebal dan judul, menempatkan ide utama dalam kata-kata Anda sendiri , dan memperhatikan captions (keterangan singkat tentang gambar/denah/grafik).

Cobai berbagai style yang berbeda dalam mencatat, dan diskusikan bagaimana mencocokkan style mencatat dengan cakupan isi. Misalnya, membantu siswa belajar untuk mengenali kapan tepatnya menggunakan diagram Venn untuk membandingkan dan mengkontraskan dua topik, atau ketika struktur hirarkis dari sebuah outline akan membantu dalam studi untuk memahami kronologis kejadian. Memperkenalkan berbagai mencatat alat (termasuk stabilo , catatan tempel , dan kartu indeks) yang memenuhi beragam kebutuhan semua peserta didik. Berlatih mencatat sebagai sebuah kelompok, melibatkan siswa dalam diskusi tentang apa yang penting dan bagaimana merekamnya.

Perangkap  #2 : Berasumsi siswa tahu bagaimana " belajar". 

Yang benar adalah banyak siswa tidak tahu bagaimana belajar materi secara mandiri.

Menghindari Perangkap #2: Setelah siswa belajar untuk membaca dengan seksama dan mencatat yang penting , Anda dapat membimbing mereka menggunakan alat-alat belajar secara efektif .

Sisihkan sedikit waktu setiap hari untuk mengajar siswa tentang strategi belajar. Tunjukkan bahwa pengulangan sangat penting untuk mengingat materi baru. Perkenalkan berbagai cara berbeda dalam menggunakan catatan mereka : quiz diri sendiri dengan kartu catatan , bermain game ulasan, dan menciptakan pertanyaan untuk menguji sesama teman belajar. Praktek kosakata bersama setiap hari. Ciptakan mnemonic (kode hafalan dengan kosakata umum dan terkadang lucu yang mengandung bunyi/isi yang berkaitan dengan materi yang dihafal) untuk mengingat urutan yang sulit. Membantu siswa menyadari bahwa belajar adalah suatu proses, bukan kegiatan menghafal semalam sebelum ujian.

Perangkap #3 - Berasumsi siswa memahami hubungan antara belajar dan prestasi akademik. 

Siswa yang tidak pernah belajar untuk mengidentifikasi ide-ide penting, membuat catatan yang berguna, dan belajar secara efektif mungkin tidak "percaya" bahwa belajar dapat meningkatkan prestasi akademis. Mereka bahkan mungkin menganggap bahwa siswa yang berprestasi tinggi adalah  “lebih pintar secara genetika”.

Menghindari Perangkap #3: Set tahapan untuk menunjukkan pada siswa keuntungan yang akan mereka tuai dari usaha mereka. Sembari Anda membimbing siswa dalam belajar untuk mencatat dan belajar secara efektif , beri mereka kesempatan untuk mengevaluasi dan merefleksikan teknik ini.

Mintalah siswa untuk menetapkan tujuan pembelajaran untuk unit mereka (mungkin berdasarkan pra-uji, jika Anda menggunakannya). Secara teratur tinjau tujuan-tujuan belajar mereka dan ajak siswa merefleksikan kemajuan mereka sendiri. Ajak siswa untuk menemukan apa yang masih perlu diperbaiki/didapati dalam rangka mencapai sukses . Ketika Anda memantau perkembangan setiap individual siswa, buat penyesuaian dalam instruksi Anda dan bantu mereka rencanakan bagaimana untuk memenuhi kebutuhan belajar mereka sendiri.

Setelah uji unit atau penilaian lainnya, mintalah siswa merefleksikan kemajuan mereka sendiri dari pra-uji awal sampai ke hasil akhir. Bagaimana proses belajar menuntun mereka untuk sukses? Alat/cara belajar mana yang mereka anggap paling berguna? Di area mana mereka perlu mencari alat/cara baru untuk membantu mereka belajar? Minta siswa untuk berpikir tentang bagaimana mereka belajar (dan untuk membuat penyesuaian) akan membantu mereka merasa lebih dapat mengendalikan kemajuan akademis mereka sendiri.

Ketika Anda bekerja melalui proses bersama-sama selama tahun ajaran, "belajar untuk belajar" akan menjadi lebih cepat dan lebih otomatis bagi siswa. Dan Anda akan berbagi hadiah yang sangat berharga dengan mereka: kemampuan untuk menghadapi, mengatur, dan internalisasi konsep baru dalam kehidupan akademik dan profesional mereka.

Disadur dari tulisan-tulisan Cossondra George, seorang veteran guru matematika pendidikan khusus di Amerika Serikat.