Apa kunci untuk belajar yang efektif ? Suatu penelitian mengusulkan jawaban yang seperti teka-teki : Bukan hanya apa yang Anda ketahui, tapi apa yang Anda tahu tentang apa yang Anda ketahui.
Dalam istilah yang lebih mudah , setiap seorang siswa belajar , dia harus memakai dua jenis pengetahuan sebelumnya : pengetahuan tentang Subjek ( misalnya , matematika atau sejarah ) dan pengetahuan tentang Bagaimana Cara Belajar yang Efektif untuk subjek bersangkutan. Orang tua dan pendidik cukup baik dalam menanamkan pengetahuan jenis pertama . Kita nyaman berbicara tentang informasi konkret : nama , tanggal , angka, fakta-fakta . Tapi bimbingan yang kita berikan pada tindakan pembelajaran itu sendiri - aspek pembelajaran "metakognitif" - lebih pada untung-untungan atau cocok-cocokan, dan itu adalah kenyataan.
Di sekolah kami , "penekanannya pada apa yang harus dipelajari siswa , sedangkan hanya sedikit penekanan pada pelatihan siswa tentang bagaimana mereka harus belajar isi dan keterampilan apa yang akan meningkatkan efisien belajar yang kuat untuk mendukung pembelajaran , " tulis John Dunlosky , profesor psikologi di Kent State University di Ohio, dalam sebuah artikel baru saja diterbitkan di Edukator Amerika . Namun, diteruskannya , " mengajar siswa bagaimana belajar adalah sama pentingnya dengan mengajar mereka konten, karena mendapatkan strategi belajar yang benar dan latar belakang pengetahuan sama pentingnya untuk mempromosikan pembelajaran sepanjang hayat."
"Mengajar siswa bagaimana belajar adalah sama pentingnya dengan mengajar mereka isi ."
Penelitian telah menemukan bahwa siswa bervariasi secara luas dalam apa yang mereka ketahui tentang bagaimana belajar. Menurut tim peneliti menulis pendidikan dari Australia tahun lalu dalam jurnal Instructional Science, yang paling mencolok adalah siswa bernilai rendah menunjukkan " defisit substansial " dalam kesadaran mereka tentang strategi kognitif dan metakognitif belajar efektif. Ini menunjukkan bahwa kesulitan siswa ini mungkin sebagian karena celah dalam pengetahuan mereka tentang cara belajar efektif.
Mengajar siswa strategi belajar yang baik memastikan bahwa mereka akan tahu bagaimana untuk memperoleh pengetahuan baru , yang mengarah ke peningkatan hasil belajar , tulis Helen Askell - Williams dari Universitas Flinders di Adelaide , Australia . Dan studi menunjukkan hal ini . Askell - Williams mengutip sebagai contoh sebuah temuan terbaru oleh PISA , Program for International Student Assessment , yang mengelola tes kemampuan akademik untuk siswa di seluruh dunia , dan menempatkan siswa Amerika di posisi rata-rata saja. "Siswa yang menggunakan strategi yang tepat untuk memahami dan mengingat Apa yang mereka baca, seperti menggarisbawahi bagian penting dari teks atau mendiskusikan Apa yang mereka baca dengan orang lain , mencapai sedikitnya 73 poin lebih tinggi dalam penilaian PISA, satu tingkat kemahiran penuh atau hampir dua tahun sekolah penuh - dibandingkan dengan siswa yang kurang menggunakan strategi ini, " lapor PISA.
Dalam penelitian mereka sendiri , Askell-Williams dan rekan penulisnya mengambil sampel 1388 siswa SMA Australia . Mereka pertama diberi penilaian untuk mengetahui berapa banyak siswa tahu mengenai strategi belajar kognitif dan metakognitif dan ditemukan bahwa keakraban para siswa dengan taktik ini adalah "kurang optimal."
Siswa dapat menilai kesadaran sendiri dengan bertanya kepada diri sendiri: Manakah dari strategi pembelajaran berikut yang secara teratur mereka gunakan ( respon terhadap setiap item idealnya "ya " ) :
• Saya menggambar gambar atau diagram untuk membantu saya memahami hal ini.
• Saya membuat pertanyaan yang saya coba jawab tentang subjek ini.
• Ketika saya belajar sesuatu yang baru dalam hal ini , saya pikir kembali ke apa yang saya sudah tahu tentang hal itu.
• Saya membahas apa yang saya lakukan dalam hal ini dengan orang lain.
• Saya melakukan sesuatu berulang-ulang sampai saya kuasai dengan baik dalam subjek ini.
• Saya berpikir tentang pemikiran saya, untuk memeriksa apakah aku memahami ide-ide dalam subjek ini.
• Ketika saya tidak mengerti sesuatu, saya mengulanginya lagi.
• Saya membuat catatan dari hal-hal yang saya tidak pahami dengan baik, sehingga saya bisa gali/cari tahu lagi kemudian.
• Ketika saya menyelesaikan kegiatan dalam subjek ini saya melihat ke belakang untuk meihat seberapa baik yang saya lakukan.
• Saya mengatur waktu saya untuk mengelola pembelajaran saya dalam suatu subjek.
• Saya membuat rencana untuk bagaimana melakukan kegiatan dalam subjek ini.
Askell - Williams dan rekan-rekannya menemukan bahwa siswa yang menggunakan lebih sedikit dari strategi-strategi ini kesulitan mengatasi pekerjaan sekolah mereka. Untuk bagian kedua dari studi mereka, mereka merancang serangkaian pertanyaan proaktif bagi guru untuk diajukan ke pelajaran pada saat yang tepat, pada saat-saat ketika siswa bisa menggunakannya secara maksimal. Pertanyaan-pertanyaan ini juga dapat diadopsi oleh setiap orang tua atau pendidik untuk memastikan bahwa anak-anak tidak hanya tahu apa yang harus dipelajari, tapi bagaimana mempelajarinya.
• Apa topik untuk pelajaran hari ini?
• Apa yang akan menjadi ide penting dalam pelajaran hari ini?
• Apa yang Anda sudah ketahui tentang topik ini?
• Apa yang dapat Anda hubungkan dengan pelajaran ini?
• Apa yang akan Anda lakukan untuk mengingat konsep utama?
• Apakah ada sesuatu tentang topik ini yang Anda tidak pahami atau tidak jelas?
